El tema es que en la LSPM se ha generado una interesante discusión sobre educación a raíz de lo que intenta Apple “con su aportación a la revolución digital de la enseñanza gracias a un nuevo formato interactivo específicamente diseñado (aunque no limitado) para dar cabida a los libros de texto del siglo XXI”:

Los libros de iBooks 2 pueden integrar fotos, vídeos y animaciones interactivas pero lo más interesante es el modo en que lo hacen. Si sujetamos nuestro iPad de forma apaisada, la maquinación de libro resalta los elementos multimedia ofreciéndonos una navegación muy rica y visual por los contenidos. Para leer los textos de un modo más tradicional, lo giramos para sujetarlo en vertical y la distribución cambia para centrarse en el texto y alinear los elementos multimedia a la derecha.

Es más sencillo que nunca subrayar un fragmento en un color u otro, añadir notas, realizar búsquedas (tanto de palabras como de páginas, de modo que si el profesor nos dice que vayamos a la página 78, tan solo tenemos que escribir “78” en el buscador), consultar el significado de cualquier palabra consultando su definición (algunas incluso con imágenes) o desplazarnos de un punto a otro relacionado mediante enlaces. Como es habitual en la mayoría de libros de texto, al final de cada capítulo se encuentra un formulario que pone a prueba nuestros conocimientos de la lección, pero aquí este test es interactivo y nos informa en el momento del resultado obtenido.

Y entonces se ha empezado a discutir sobre educación y han aparecido muy interesantes reflexiones, recopilaciones, construcciones… que paso a detallar.

De todo lo expuesto aquí nada es mío… pero no nombraré a los autores ya que son correos de la LSPM:

· · · [correo 1]

Steve Jobs: The Next Insanely Great Thing

I used to think that technology could help education. I’ve probably spearheaded giving away more computer equipment to schools than anybody else on the planet. But I’ve had to come to the inevitable conclusion that the problem is not one that technology can hope to solve. What’s wrong with education cannot be fixed with technology. No amount of technology will make a dent. [...]

These are the solutions to our problems in education. Unfortunately, technology isn’t it. You’re not going to solve the problems by putting all knowledge onto CD-ROMs. We can put a Web site in every school – none of this is bad. It’s bad only if it lulls us into thinking we’re doing something to solve the problem with education.

Lincoln did not have a Web site at the log cabin where his parents home-schooled him, and he turned out pretty interesting. Historical precedent shows that we can turn out amazing human beings without technology. Precedent also shows that we can turn out very uninteresting human beings with technology.

It’s not as simple as you think when you’re in your 20s – that technology’s going to change the world. In some ways it will, in some ways it won’t.

· · · [correo b]

[...] Añádele un poco de teoría de la información, sobre todo el a veces dicho principio de los (reyes) magos de oriente: “cuando un mismo flujo de información pasa a través de dos sistemas asimétricos, la asimetría tenderá a crecer porqué el más informado captará aún más información que el menos informado.” (Si no tenemos la voluntad solidaria de compensarlo, y esa voluntad es pedagogía). Y un poco de zen de que las ideas son meras herramientas del flujo informativo y ninguna debe predominar sobre él. Y algo de humor: Y ya tienes un principio educativo aceptable.

Para no salirnos demasiado de tema, aunque es Jobs thinking también, sería mezclar esto:

TED: Alan Kay comparte una poderosa idea sobre las ideas (subtítulos en español)

TED: Ken Robinson dice que las escuelas matan la creatividad (subtítulos en español)

· · · [correo c]

Perdón por un último apunte: Pero esto poco tiene que ver con acabar temarios, ideologizar y aparcar niños y mucho con deslocalizar la escuela sin que deje de serlo. A Jobs se le definió como “un excéntrico sin centro fijo, sino dinámico  ;o)

(aviso: El enlace es de una página de La Vanguardia. Al clicar descarga esa página en pdf)

Saludo ácrata: “Stay Hungry Stay Foolish”

· · ·

No tengo la menor intención de polemizar sobre la controvertida imagen de Jobs, sino exponer y conservar este material ya que me parece que contiene información relevante sobre a dónde debe apuntar la eduación.

Pues me he encontrado una actividad en segundo plano, en caso de que se tenga instalado Adobe Acrobat (no el reader —creo—), la Adobe Resource Synchronizer, que se estaba comiendo el 80% de la actividad de la CPU y me tenía el micro a 80º.

Siguiendo este post (que indica que la vengo sufriendo desde hace tiempo) he visto lo que hace y cómo anularla. Mi micro ahora está a 60º.

SICAV en España

En España, una SICAV es un instrumento financiero que permite diferir impuestos a través de la creación de una Sociedad Anónima cuyo objeto social es invertir en activos financieros, mediante este instrumento los accionistas tributarán por las plusvalías una vez materialicen estas, repartiendo dividendos o vendiendo las acciones de la SICAV con plusvalías al tipo establecido para las rentas de capital en España. Gozan de importantes ventajas fiscales, de forma que las SICAV tributan al 1% en el impuesto sobre sociedades igual que los fondos de inversión comunes. Actualmente este instrumento de inversión es uno de los más utilizados por personas con grandes capitales.

Críticas

Las SICAV son a menudo vistas como herramientas legales de las grandes fortunas para evadir impuestos, que llegan a las 100 personas necesarias gracias a individuos que sólo aportan su nombre a la sociedad (conocidos como socios de paja o mariachis). A menudo éstos están muy relacionados con el inversor que aporta la mayor parte del capital (lazos de subordinación, familiares…).¹ Desde este punto de vista, la SICAV dejaría de funcionar como instrumento colectivo para convertirse en una forma de gestión de un patrimonio individual. Esta crítica está apoyada por una parte de los inspectores de Hacienda.^{2 3 4}

Es también criticado el escaso poder que tiene la Agencia Tributaria para investigar posibles fraudes, supeditado siempre al consentimiento de la CNMV. La normativa que así lo dicta, una enmienda presentada por CiU y apoyada por todos los grupos parlamentarios excepto IU, fue aprobada el 30 de julio de 2005,⁵ tras un periodo en el que Hacienda estuvo especialmente activa en la investigación de irregularidades en estas sociedades.⁶ La nueva ley fue criticada tanto por Hacienda⁷ como por IU,^{8 9} quienes consideraban que concedía, en la práctica “inmunidad fiscal con carácter retroactivo” a las SICAV.

Extraído de la wikipedia.

· · ·

Por cierto: Curioso, de @juanlusanchez:

Paradojas: casi la mitad de la doble pág que Público dedica a #15M está ocupada por publicidad de SICAVS

¡INDIGNAOS! Un grito, un toque de clarín que interrumpe el tráfico callejero y obliga a levantar la vista a los reunidos en la plaza. Como la sirena que anunciaba la cercanía de aquellos bombarderos: una alerta para no bajar la guardia.

Hoy leo a Ramón Lobo en su boca del lobo:

Esta tarde hubiera tomado la plaza Tahrir pero no la encontré en el callejero de mi ciudad. En mi ciudad las plazas revolucionaras cayeron en desuso o están en obras. Cambiamos las utopías por los aparcamientos subterráneos. Es el progreso.

Leí hace unos días Indignaos de Stéphane Hessel, publicado por Destino. Me gusta algo que escribe: ¿cómo es posible que tras la II Guerra Mundial, con Europa destruida, hubo dinero para crear la Seguridad Social y el Estado del bienestar y ahora, con una crisis menor en comparación, la solución es desmantelar todo?

Y a Rosa María Artal en su Periscopia en Pájaro en la jaula

Veamos. A José Antonio Zarzalejos, ex director de ABC, devenido en voz autorizada por contraste, porque siempre vendrá quien más carca será, le indigna “¡Indignáos!”, en ingenioso juego de palabras. “Un opúsculo prologado en la versión española por el escritor José Luis Sampedro que consiste en “un alegato contra la indiferencia y a favor de la insurrección pacífica”, dice entre otras cosas. Nada, que, definitivamente, no le gusta. Y, desde la altura moral y cultural patria, desprecia a ese millón (casi dos millones son en realidad) de incautos franceses que se han bebido el libro de uno de sus más apreciados próceres. ¡Qué sabrán estos gabachos!, venga, desempolvemos a los castizos y volverán a saborear lo que vale un peine español.

Al final de la impresionante Conferencia de Alejandro Piscitelli con el título “Cultura, actitud digital, aprendizaje pleno y de la enseñanza como juego total”, hay un comentario muy bueno en la despedida de José de la Peña que comenta:

Como decía antes Jose Luis castillo “yo ya he cambiado lo de leer con hablar con gente que lee”

Leed Indignaos, un alegato contra la indiferencia y a favor de la insurrección pacífica, y me contáis.

Se está perdiendo todo este trabajo dentro de lo social y el problema es que no se ve, pero tiene influencia trasversal: educa, forma, define ciudadanos, aporta herramientas a jóvenes y pone a jugar personas desarrolladas emocionalmente en el tablero social… a ver cómo explicas eso a todo aquel que no conoce este ámbito, o como mides el impacto del trabajo que se está perdiendo, de una manera objetiva… Bueno, volviendo al artículo: el subtítulo ya es contundente: El Ayuntamiento congela las subvenciones de 2010

La asociación Cuatro Ocas está situada en Tetuán. Trabaja con más de 150 niños del distrito en tareas de apoyo a la familia, alfabetización y castellanización de inmigrantes y seguimiento de adolescentes. En 2010 ha visto cómo su presupuesto se recortaba más de un 25%, porque contaba con recibir una subvención de alrededor de 30.000 euros del Ayuntamiento que no ha llegado. El recorte les ha llevado a despedir a uno de los tres técnicos y a pedir un préstamo al banco. “Si la situación actual se mantiene y sigue sin entrar dinero del Ayuntamiento y otros organismos, es muy posible que despidamos al resto de personal contratado en mayo o junio, y valoramos el cierre”, aseguran.

De esto doy fe. El artículo no tiene desperdicio y es lo suyo que lo leáis en la fuente original, también aparece, por supuesto, Injucam pero el final os lo voy a destripar:

El representante de Injucam resume: “Las subvenciones no son una limosna, sino una manera de redistribuir la riqueza. Hacemos un trabajo de interés social. Y entendemos la crisis, pero cuando el presupuesto de un año desaparece eso ya es otra cosa”.

Y todo esto es una jugada a presupuesto pasado. No te quiero contar la que se nos viene encima.

En el Centro Social Seco (Seco es un centro social autogestionado que está en Puente de Vallecas/Retiro sur con veinte años de historia a sus espaldas) están de celebración —por lo de los 20 años—, y nos invitan:

Este sábado 5 de marzo salimos a la calle para celebrar los 20 años de autogestión de nuestro centro social. Nos encontramos a las 18h en la junta municipal de Retiro para crear una mancha rosa que recorra las emblemáticas reivindicaciones del Barrio. Como siempre que salimos juntos a la calle… ven vestido con algo rosa.

Y después de la marcha-mancha rosa, ¡celebra con nosotros los 20 años! Como seremos muchas y no todas cabemos busca tu bono-entrada durante la marcha-mancha rosa.

Para que las rosas no sea para ellos y las espinas para nosotras

Para saber más de Seco aquí, y para saber un poco qué hacen aquí. Pero para empaparte… ya sabes: asiste. Y mucha más info en su web.

En las sección de blogs afiliados, está el de Inteligencia Emocional, y a pesar de que no me gusta nada este rollo autoayuda, he de reconocer que me vino bien.

En esta una persona comenta que el llevar tiempo parada le está cambiando el humor y pide consejo.

En la contestación, de Paula García-Borreguero, quedaba el siguiente párrafo que me parece muy significativo y que quiero tener a mano en esto momentos en los que a veces se me va la pinza.

Te recomiendo, por lo tanto, que compartas tus pensamientos y emociones con las personas que tengas cerca, que realices ejercicio, te alimentes bien, organices bien tu tiempo, seas asertiva, y hagas una buena planificación de tus recursos tanto de tiempo como económicos. Parece que los estudios demuestran que el apoyo social es una variable moduladora de los efectos nocivos que tiene el estrés económico sobre la salud mental. Por lo tanto, refuerza y apóyate en tus amigos y familia. Por último, si ves que esto no es suficiente, te recomiendo que pongas esto en conocimiento de tu médico de atención primaria.

Increíbles oleos hiperrealistas de Pedro Campos. Desafiando nuestras percepciones

Y, sabiendo de la innegable valía de nuestros políticos, de su preclara inteligencia y honestidad, sólo puedo esperar que, colaborando estrechamente con el progresista y desinteresado FMI y los Mercados, nos saquen de esta situación con el menor sufrimiento posible para la población. Ahora en serio, lo que no se puede hacer es meter dinero “de verdad” en los bancos, fruto de horas de trabajo real, de a entre 6.00 y 15.00 euros la hora de trabajo, reunir unos cuantos cientos de millones de esas horas y jugárselos a la ruleta financiera internacional comprando derivados, opciones sobre acciones, paquetes hipotecarios en Kuala Lumpur y apostando contra el dólar, la deuda externa del Japón o la bolsa cairota. Luego, si gano, soy un genio y repartimos entre directivos y accionistas de referencia una pasta gansa bárbara. Y si perdemos, cerramos sucursales, despedimos gente, bajamos costes, embargamos pisos, pedimos dinero al Estado, subimos impuestos “optimizamos la asistencia sanitaria y social” (je, je… ¡por Dios, no enfermes!) y retocamos lo de la jubilación.
Islandia no nos da una solución. Nos dice que ellos encontraron una solución distinta a aquella que se les obligaba a sufrir y, por lo tanto, pone sobre el tapete esa posibilidad.
Ahora hace falta un concurso de ideas y una resistencia tozuda.

Y en cuanto a las comparaciones entre Islandia y Túnez y Egipto… bien, debo ser muy cínico, pero creo que sólo hay tres razones capaces de movilizar a la población: La religión; el nacionalismo y el dinero — la cuestión del reparto de los bienes—. En Túnez y en Egipto creo no ha sido ni Religión, ni nacionalismo. Por lo tanto pienso que, cómo casi siempre, se trata del dinero. Un 98% de la población ya no soporta más vivir cómo vive y ver como lo hace el 2% de población restante, que es, además, la que les dice que hay que ahorrar y que están viviendo muy por encima de sus posibilidades y que no son productivos. Por lo tanto no veo porqué no podrían pasar cosas parecidas en países europeos, si es que las ruedas del molino siguen este proceso de acumular progresivamente más riqueza en unas pocas manos y más deudas y trabajo en las otras.
Perdón, cuatro causas capaces de mobilizar a la población. Me olvidaba el fútbol. ¡Aúpa Atleti!… que bien que lo necesita, je.

Texto recibido a raíz de una conversación entre esto y esto. Mantengo al autor en secreto por no tener su expreso permiso para publicarlo, ni todo lo contrario.

Se presentará el próximo martes la novena edición del Informe Horizon Internacional, tradicional diagnóstico y pronóstico del uso de tecnologías y tendencias educativas de futuro, liderado por el New Media Consortium y Educause y en el que tengo el honor de haber participado este año.

Pero aquí enlazo lo que más me ha llamado la atención de su resumen – valoración que ha elaborado a partir de la experiencia, y que he toqueteado para reducir de volumen y engancharos:

PRIMER ESCENARIO:
Tendencias que serán realidad en un plazo de 12 MESES:

• Libros electrónicos
• Móviles: Los móviles representan un recurso sin explotar para llegar a los estudiantes y para cerrar la brecha entre el aprendizaje que ocurre en la escuela y el aprendizaje que ocurre en el mundo. Incluiría en este punto las interfaces táctiles.
• Entornos de colaboración, social media por parte de los alumnos, como complemento: [...] el uso de los social media en aprendizaje es algo que ya se está produciendo pero de la mano de los propios/as alumnos/as y no tanto con el soporte de las instituciones. Entre otras cosas porque seguimos partiendo de una base errónea: como comunidades que ya limitan el acceso a redes sociales desde las “Escuelas 2.0″.
  Aparece así como reto crítico la alfabetización digital. Así, el concepto de Educar la Participación, de enseñar a utilizar en lugar de prohibir este tipo de redes, se determina necesario también en educación superior.

SEGUNDO ESCENARIO: 2-3 AÑOS

• Realidad aumentada: Tres tecnologías, GPS, vídeo y reconocimiento de patrones posibilitan un ámbito en el que el surgimiento de aplicaciones parece no tener fin. Combinada con la tecnología móvil, la RA se convierte en una herramienta portátil para el aprendizaje basado en el descubrimiento, la mejora de la información disponible para los estudiantes al visitar lugares históricos, haciendo trabajo de campo, interactuando con los objetos del mundo real, que no debemos perder de vista.
• Aprendizaje basado en juegos (Serious Games): Nuevas herramientas importadas a la educación desde los juegos, nuevas pedagogías, comienzan a generar grandes ejemplos de Ludología (resulta interesante a este respecto el iniciático trabajo de Gonzalo Frasca) y educación. Si pensamos, sin embargo, en Juegos colaborativos y a pesar de su potencial, creo que debemos pensar en un horizonte más amplio.
• Relacionado con lo anterior, Crowdsourcing, integración de investigación y aprendizaje: Al participar en proyectos de “crowdsourcing”, los estudiantes están desarrollando conocimientos, teniendo la responsabilidad de su propio aprendizaje, contribuyendo al pro común, experimentando la innovación.
• Los Entornos Personales de Aprendizaje, destacando el papel del profesor como curador de contenidos y el del e-portfolio como CV vivo.
• Multiliteracies (alfabetizaciones múltiples), Mashup, nuevos formatos: La idea de que la comunicación efectiva requiere el uso, la producción y la interacción a través de múltiples medios y plataformas sociales. No se refiere solamente a la mezcla de formatos, también la creación de experiencias de usuario enriquecidas en cuanto a multimedia, tiempo real, carácter inmersivo, etc. (Qwiki, reciente, es buen ejemplo de todo ello)

Añade o amplía lo siguiente:

• Integración Formal – Informal: Aprendizaje combinado, integración del Aprendizaje Formal y el Informal, los esfuerzos encaminados a ampliar los ambientes de aprendizaje más allá del aula parece estar ganando impulso. A menudo alimentadas por presiones presupuestarias, se plantean experiencias de aprendizaje híbrido. Recordemos la reciente afirmación de Bill Gates: “En 5 años mejor educación vendrá de la web”. Los datos indican que así va siendo, trasladándose cada vez mayor parte del curriculum educativo a entornos online.
• Privacidad vs. Investigación e innovación: Se traslada de la web a la educación el problema de la protección de la Privacidad. A pesar de las características positivas de la sociedad de la transparencia (diversidad, pro común, investigación compartida, crowdsourcing) los ciudadanos demandamos más seguridad, mayor celo en cuanto a la protección de nuestros datos. Se resiente en ocasiones por este tema la investigación.